生徒のすごい成長に高い評価を！

   以前、三角形がよく分からないという生徒がいました。テストは勘で答えて80点くらいはとるのですが、問題を解くときに、苦しそうな表情をして寝てしまいます。学校の成績は普通。全般的に理解力は高いのですが、どこかにちょっとしたつまずきがあるのでしょう。

いろんな三角形を見たり、描いたり、四角形との違いを見たりするうちに、ある日突然、かみなりに打たれたかのように理解します。そしてどんな問題もすらすらと解き始めます。これはまさに劇的な瞬間で、今まで苦痛とともに蓄積してきた誤解が一度に吹き飛ぶ瞬間です。

　さて、この瞬間に対して「あー、まだ三角形の意味が分かっただけか」と言うとしたらどうでしょうか。このような評価の前では、どんな努力も無意味なものになってしまいます。アポロ11号が月に着陸したときに、「あー、まだ月か」というようなものです。目標を高く持つのはいいことですが、「これが第一歩だ」というのと「まだ月か」では、月とスッポンの差です。特に子どもに対する評価は低い評価に陥りがちです。注意しなければなりません。   

生徒が、突然、大きな気づきを得て理解に至る劇的瞬間は、指導中によく起こります。３つのブロックを数えられない生徒がいました。その生徒がある日数えられるようになりました。これは数における劇的瞬間で、ほとんどの人が幼児期に経験する誰も気づかない出来事です。

   関数が分からなくて、半数以上の問題を間違えていた中学生が、関数の成り立ちから教え直したとたんに、関数全体を理解し、期末テストで96点をとりました。ｙをｘの式であらわす方法やグラフのかきかたばかりを覚えて、本当の関数の意味を理解していなかったために、知ってるつもり状態に入っていたのです。そして、本当の意味を理解した瞬間、それまでの知識が使えるようになったのです。

  一桁のたし算を数えたしでやっと答えている小学校４年生の生徒が、当塾に来るようになって、半年で繰り上がり繰り下がりができるようになりました。４年間かけてできなかった計算が、半年でできるようになるという快挙です。

  このような瞬間を、皆さまに十分にお伝えできているだろうかと反省させられます。そして理解できた喜びに浸っている生徒に、十分な評価をしてあげているだろうかと考えてしまいます。もちろん、大切なことは本人の満足であって、回りの評価ではありません。本人が、学んで理解したことに心の底から満足していれば最高です。周りの人はその喜びを共有することができればと思います。